Tecnologías y educación: La máquina de Skinner y la enseñanza programada

Existen dos perspectivas sobre la relación TECNOLOGÍA-EDUCACIÓN.

PERSPECTIVA TECNOCRÁTICA:

  • Tecnologías de la información.
  • Herramientas extermas.
  • Fines predeterminados.
  • No hay comunicación.
  • Es algo dado.
  • La computadora se considera algo externo, fuera de mí y que actúa por sí misma.

PERSPECTIVA RELACIONAL.

  • Entornos comunicacionales.
  • Se configuran espacios sociales.
  • Usamos las herramientas y nos usan.
  • Se modifican las percepciones de sí mismo, las relaciones mutuas, e interpretaciones del tiempo y del espacio.

MÁQUINA DE SKINNER = PERSPECTIVA TECNOCRÁTICA

Skinner lo que quería lograr con sskinner-lab-work-70u máquina era cambiar un poco el sistema convencional de educación. Como en la perspectiva tecnocrática, veía a la máquina como un objeto externo, que estaba fuera del sujeto. Skinner intentaba convencer a la gente sobre los beneficios de su máquina (uno de ellos, era la posibilidad de conocer rápidamente el resultado de las actividades realizadas por los alumnos). Argumentaba que lo que una maestra corregía en un día, la máquina lo hacía en segundos y así quería plantear que el estudiante podía aprender más rápido y eso lo motivaría, su trabajo se tornaba más agradable y no existirían las obligaciones. Skinner sostiene que en un aula donde se utilicen estas máquinas se genera un lugar de mucha concentración. El estudiante puede avanzar libremente en su estudio, mientras que en la clase convencional se debe seguir un ritmo que es para todos igual, lo que provoca que los alumnos con mayor velocidad se aburran, y los que les cuesta un poco más no puedan terminar de aprender y por ende frustarse. Con la máquina, en más o menos tiempo, el alumno abarcaría todo el programa de estudio. Sin embargo, el alumno no se relaciona con el objeto, no interactúa, ni se comunica.

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