Socialización y escuela: entre Frankenstein y Pinocho.

¿Cómo es el docente Frankenstein?

  • Quiere que el alumno sea una obra de su propio ingenio y ciencia, su “obra de arte”.
  • Establece una relación de fabricación “te quiero conforme a mis proyectos, …te quiero para que hagas que me sienta importante, sabio, eficaz,…”buen enseñante”.
  • La educación como poiesis, no como praxis.

¿Cómo lo vive el alumno?

  • Como una “prisión” de semejanza.
  • Como un abandono de la propia identidad.
  • Como la soledad de quién se siente abandonado del sí mismo.

¿Cómo es el docente Gepetto?

  • Se abre paso a “hachazos” para imponer su forma preconcebida al alumno.
  • Fabrica “títeres”.
  • Manipula desde dentro al alumno.
  • Espera que el “desobediente” fracase y vuelva a cumplir con los deseos del titiritero.
  • Espera la “no resistencia”.

¿Cómo lo vive el alumno?

  • Como la violencia de tener que renunciar a uno mismo.
  • Como la presión de dar “con un molde” o no llegar a convertirse en “niño”.
  • Como un ser manejado por hilos sociales invisibles pero tiranos.

¿Cómo debería la socialización en la escuela?

  • Partir de la autonomía.
  • Practicar una Praxis.
  • Formar “personas”.
  • Provocar en los alumnos una reconstrucción de los saberes dentro de su proyecto personal.
  • Todo aprendizaje supone una decisión personal e irreductible del que aprende.
  • Reconocer el poder del docente sobre las condiciones del aprender.
  • Reconocer el no-poder del educador frente a la decisión personal del alumno para aprender.
  • Permitir la apropiación y re utilización de los saberes por parte de los alumnos.
  • Partir de que todo encuentro educativo es irreductiblemente singular, donde no hay, no puede haber, certezas pedagógicas.
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